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细胞生物学习方法考试

发布时间:2023-01-13 14:00:59

细胞生物学习方法考试(篇1)


1.体液包括:细胞内液和细胞外液。细胞外液=内环境(细胞直接生活的环境),包括:组织液、血浆、淋巴(液)

内环境的各成分间的相互转化关系(略)。

内环境的理化性质(渗透压,酸碱度,温度),血浆pH7.35~7.45(有缓冲物质起作用),血浆渗透压约为770kpa,人体内环境温度37摄氏度左右。

2.神经调节的基本方式:反射。反射的结构基础:反射弧。

3.反射弧的组成:感受器→传入神经(有神经节)→神经中枢→传出神经→效应器

4.兴奋在神经纤维上的传导(一个神经元):双向。传导方式:神经冲动(电信号)。

静息电位:外正内负)。动作电位:外负内正

5.兴奋在神经元之间的传递(多个神经元):单向。突触的结构:突触前膜、突触间隙(为组织液)、突触后膜。

信号变化:电信号→化学信号→电信号传递速度:较慢突触单向传递的原因:神经递质只能由突触前膜释放

6.下丘脑:内分泌腺活动的调节中枢(血糖平衡),体温调节中枢,水平衡(渗透压感受器)

7.大脑皮层;高级反射中枢(所有的条件反射,感觉中枢(痛觉,渴觉,温觉,冷觉))语言,学习,记忆,思维,

8.言语区:W,V,S,H区

9.人体各种激素:促甲状腺激素释放激素、促甲状腺激素、甲状腺激素、胰岛素、胰高血糖素

10.血糖平衡的调节:正常人的血糖含量0.8-1.2g/l(80-120mg/dl)。

胰高血糖素:升血糖,由胰岛A细胞分泌;胰岛素:降血糖,由胰岛B细胞分泌(二者属于拮抗作用)。

11.反馈调节;正反馈;负反馈

12.人体免疫的三道防线:(1)皮肤和黏膜(2)体液中杀菌物质(溶菌酶)和吞噬细胞(3)特异性免疫(体液免疫和细胞免疫)

13.抗体:化学本质为蛋白质,只由浆细胞(即效应B细胞)产生。体液免疫和细胞免疫的具体过程(P37)

14.过敏反应:再次接受相同抗原时才发生的。特点:发作迅速、反应强烈、消退较快;一般不会破坏组织细胞,也不会引起组织严重损伤;有明显的个体差异和遗传倾向。

自身免疫疾病:类风湿关节炎、系统性红斑狼疮,风湿性心脏病。

免疫缺陷病:如艾滋病-HIV,艾滋病的传播途径:性传播,血液传播,母婴传播

15.胚芽鞘向光性的原因:单侧光照射后,胚芽鞘的生长素向背光侧横向运输,使背光一侧的生长素含量多于向光一侧,因而背光侧生长的快。

16.顶端优势的原理:顶芽产生的生长素向下运输,大量积累在侧芽部位,使侧芽的生长受到抑制,顶芽优先生长

17.生长素的化学名称:吲哚乙酸。缩写:IAA。

生长素的运输:①横向运输(只发生在胚芽鞘尖端):在单侧光刺激下生长素由向光一侧向背光一侧运输

②极性运输,属于主动运输:从形态学上端运到下端,不能倒运

③非极性运输:在成熟的组织,叶片,种子等部位。

生长素的作用:既能促进生长,也能抑制生长;既能促进发芽也能抑制发芽;既能防止落花落果也能疏花疏果

18.赤霉素:促进细胞伸长生长;细胞分裂素:促进细胞分裂;

乙烯:促进果实成熟;脱落酸:促进叶和果实的衰老与脱落。

19.植物生长调节剂:人工合成的,如生长素类似物2,4-D、乙烯利、NAA

20.影响种群密度的主要因素:出生率、死亡率、迁入率、迁出率、年龄组成、性别比例。

21.种群密度的测量方法:(1)样方法:适用于植物和活动能力较弱的动物,要随机取样。

(2)标志重捕法:用于活动能力强的动物,N:M=n:m

22.年龄组成:增长型、稳定型、衰退型

23.种群的数量变化曲线:①“J”型增长曲线(理想条件下,实验室),

②“S”型增长曲线(条件:资源和空间都是有限的,环境容纳量K不是固定不变的,在K/2时,种群增长率,理论上最适合捕捞)

24.丰富度:群落中物种种类的多少。土壤小动物丰富度调查方法:取样器取样法。

25.种间关系:(1)互利共生(根瘤菌与豆科植物)(2)捕食(3)竞争(4)寄生

26.初生演替:沙丘、火山岩、冰川泥、水面。次生演替:火灾后的草原、过量砍伐的森林、弃耕的农田。

27.生态系统的成分:(1)生产者(自养生物,第一营养级);(2)消费者(初级消费者为第二营养级);

(3)分解者;(4)非生物的物质和能量。

28.生态系统能量流动特点:单向流动,逐级递减(10%~20%)。

流经生态系统的总能量是指:生产者固定的全部太阳能。

29.碳循环的主要形式:CO2,在生态系统与无机环境间循环利用。

30.生态系统的信息传递:(1)物理信息(光、声音、电、磁、湿度、温度、颜色、形状)

(2)化学信息(3)行为信息

31.生态系统的稳定性:(1)抵抗力稳定性(2)恢复力稳定性。

生态系统中的组分越多,食物网越复杂,自我调节能力就越强,抵抗力稳定性越高,恢复力稳定性一般也越差

32.生物多样性包括:物种多样性、基因多样性、生态系统多样性

33.保护生物多样性的措施有:就地保护(最有效,如自然保护区)、易地保护(动物园、植物园)、离体保护(精子库、种子库)

34.生物多样性的价值:(1)直接价值:食用、药用、工业用、旅游观光、科学研究、文艺创作

(2)间接价值:与生态功能有关

(3)潜在价值:未知的


细胞生物学习方法考试(篇2)


有些知识比较复杂,或是过于抽象,同学们学起来感到有困难,这时就应化难为易,设法突破难点。通常采用的方法有以下几种:

(1)复杂问题简单化。生物知识中,有许多难点存在于生命运动的复杂过程中,难以全面准确地掌握,而抓主干知识,能一目了然。例如细胞有丝分裂,各时期染色体、纺锤体、核仁、核膜的变化,我们若将其总结为“前期两现两消,末期两消两现”,则其他过程就容易记住了。动物体内三大物质代谢过程复杂,可总结为“一分(分解)二合(合成)三转化”。对一些复杂的问题,如遗传学解题,可将其化解为几个较简单的小题,依次解决。

(2)抽象问题形象化。要尽量借助某种方式,使之与实际联系起来,以便于理解,如DNA的空间结构复杂,老师一旦出示DNA模型,几分钟即可解决问题。因此,学习生物常常需借助图形、表格、模型、标本、录像等形象化的手段来帮助理解一些抽象的知识。


细胞生物学习方法考试(篇3)


在生物新课学习过程中,一般都是将知识分块学习。但当学完一部分内容之后,就应该把各分块的知识联系起来,归纳整理成系统的知识。这样不仅可以在脑子里形成完整的知识结构,而且也便于理解和记忆。

归纳总结要做到“三抓”:一抓顺序,二抓联系,三抓特点。

抓顺序就是要将各知识点按照本身的逻辑关系将其串联。如高中生物的“遗传的物质基础”,可以整理成:配子→合子→细胞核→染色体→DNA→基因→蛋白质→性状。

抓联系就是要掌握各知识点之间的内在联系,理清点线的纵横关系,由线到面,扩展成知识网络。

抓特点就是抓重点、抓主流,进行归纳总结,不能大杂烩,胡子眉毛一把抓;应将次要的东西简化甚至取消。


细胞生物学习方法考试(篇4)


1掌握基本知识要点,“先记忆,后理解”

与学习其它理科一样,生物学的知识也要在理解的基础上进行记忆,但是,高中阶段的生物学还有着与其它理科不一样的特点。

对于大家学习了许多年的数学、物理、化学来说,这些学科的一些基本思维要素同学们已经一清二楚,比如:数学中的未知数 X 、化学中的原子、电子以及物理中的力、光等等。而对于生物学来说,同学们要思考的对象即思维元素却是陌生的细胞、组织、各种有机物和无机物以及他们之间奇特的逻辑关系。因此同学们只有在记住了这些名词、术语之后才有可能掌握生物学的逻辑规律,既所谓“先记忆,后理解”。

2弄清知识内在联系,“瞻前顾后”、“左顾右盼”

在记住了基本的名词、术语和概念之后,同学们就要把主要精力放在学习生物学规律上来了。这时大家要着重理解生物体各种结构、群体之间的联系,也就是注意知识体系中纵向和横向两个方面的线索。

如:关于DNA,我们会分别在“绪论”、“组成生物体的化合物”和“生物的遗传和变异”这三个地方学到,但教材中在三个地方的论述各有侧重,同学们要前后联系起来思考,既所谓“瞻前顾后”。又如:在学习细胞的结构时,我们会学习许多细胞器,那么这些细胞器的结构和功能有何异同呢?这需要大家做了比较才能知道,既所谓“左顾右盼”。

3深刻理解重点知识,读书做到“六个W”

对于一些重点和难点知识,大家要深刻理解。如何才能深刻理解呢?大家读书时要时时思考“六个W”。这六个W分别是:

Who —→ 谁或什么结构

What —→ 发生了什么变化或有什么

How —→ 怎样发生的

When —→ 什么时间或什么顺序

Where —→ 在什么场所或结构中发生的

Why —→ 为什么会发生这样的变化


细胞生物学习方法考试(篇5)


一、课题的研究背景、目的

高中生物是高考必考学科之一,占高考总分的12%,因此,学好生物对于学生在高考当中能否取得好成绩至关重要;要学好高中生物,不仅要有明确的学习目的,还要有勤奋的学习态度,科学的学习方法。这些都需要每一位高中生掌握的内容,在此次研究中,我们不仅能够利用所学知识,更从自身的实践水平,理论同实践相结合,培养学生高中生物科学的思维和良好的学习方法;使学生对生物的学习有方法、有兴趣、有收获。

二、课题研究的方法设计

1、在学校图书馆中及市内的各大书店中,可以查阅到丰富的资料。

2、可以在网上找到相关的资料和研究方法。

3、合作探讨法。

4、调查访问法。

三、课题研究的难点

1、我们目前的知识水平有限,对相关方法了解比不太透彻。

2、查阅的资料过于繁杂,不利于从中挑选出最有用的部分。

四、课题研究的时间安排

第一周开题。

第二周分配任务,查找资料。第三周就课题展开研究。

第四周小组汇总,就无法解决的问题向有关专家提问。第五周结题。

五、课题研究的成员分配资料调查:

资料整理:

电子稿设计打印:

小组调节:

六、课题研究的结果预期

在调查研究中,我们初步掌握了高中生物学习的基本方法,研究成果丰富多样。研究课题的成功会对我们的高中生物学习具有重要意义,也对综合素质的提高具有很大的好处。我们相信:在小组每位成员的积极配合下,我们的研究一定会获得成功。