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二年级语文厨师小山羊说课稿

发布时间:2023-07-04 12:24:07

一、说教材

《厨师小山羊》是西师版小学语文二年级上册教材中的一篇课文。这篇课文位于教材的四单元,本单元所选文章以反映丰富多彩的儿童世界为主题,贴近儿童生活,易于 激发学生的阅读兴趣,使学生在潜移默化中受到感染,为儿童在语言环境中识字提供了丰富的语言材料。《厨师小山羊》主要写了小山羊动脑筋,想办法,把酸的柠 檬,苦的苦瓜,辣的辣椒都变成一道道风味独特的美味佳肴。在小山羊与小猴、小刺猬、小兔的不同行为对比中,明白只要肯像小山羊一样,动脑筋,想办法,就会 成为生活的主人,就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。从教材编排看,课文中人物角色较多,语言生动趣味性强,是进行朗读训练的好材料。从教材结构看,课 文一、二段和三、四段与五、六段段落相仿,也是进行学法指导的最佳范例。同时课标也明确指出朗读是阅读教学中最经常最重要的训练。尤其低年级更应该重视朗 读,充分发挥朗读对课文内容、发展语言、陶冶情感的作用。

二、分析学生:

课 堂教学中,找准学生认知的起点特别重要。二年级的学生年龄较小,对故事有浓厚的兴趣,好奇心强,但缺乏一定的鉴别能力。对于语言文字的理解力差,而记忆力 和模仿性较强,以形象思维为主。大多数学生活泼、好动、大胆。通过一年多的学习,他们能凭借注音来朗读课文和识字,掌握了一些识字的方法,喜欢读书和表 演,但语言的表达能力、逻辑能力欠佳,有意注意的时间还比较短,好动、爱玩。

三、说教学目标、教学重难点

语 文课程的基本特点是工具性和人文性的统一,它丰富的人文内涵对学生精神领域的影响十分深广。因此,语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展,从知识与能 力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价,全面考察学生的语文素养。从学生的发展角度和课程阶段目标及教材特点出发,我拟定以下教学目标:

1 、知识目标:复习生字词语,积累语言。

2 、技能目标:正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文内容,?在阅读中,让孩子读读、演演、议议小动物们的行为,大胆说出自己的体会。

3 情感目标:通过学文,让孩子感受生活的乐趣,学习做生活的主人。知道只要用眼认真观察,用脑认真思考,用手亲自实践,就会成为生活的主人,就会让我们的生活更加丰富多彩的道理。

教学重点:正确、流利地朗读课文,积累词语。

教学难点:积累词语,体会小动物们的不同行为,明白只要肯动脑筋,想办法,就会成为生活的主人。

四、说教法

根据童话故事的特点及本课的 语 言特色,教学中,以小山羊和三种小动物之间不同的处理态度为线索,以读代讲,以读促学,体现教师是学习的组织者和引导者的地位,充分发挥学生的主体作用, 让学生在读中悟情明理。引导自由阅读,自由表达,打好自主学习语文的基础。再有,低年级孩子喜欢直观、形象、生动的画面,为贴近学生实际,可采用简笔画、 动画演示等手段,激发学生的学习兴趣。

五、说学法

新 课标要求,语文课程一定要使学生“掌握最基本的语文学习方法”。掌握了正确的学习方法,就会产生两个飞跃:一是由“学会”变为“会学”,二是由“被动地 学”变为“主动地学”,达到“自能读书,不待老师讲”的理想境界。这样,学生的主体精神被大大激发,其学习效率就会大大提高,收到事半功倍的效果。

为了尊重学生阅读的个体差异,关注他们不同的学习需求,我指导学生选用“看、议、演、读”和勾勾画画的学习方法来理解文章所揭示的道理。在阅读习惯方面,着重培养学生解疑阅读,从对比中感悟道理,学会自学,学会积累的良好习惯。

六、 教学过程

为达到本课的教学目标,我把课文的教学分为:激趣引入—朗读课文,整体感知—细读课文,看议演读,感悟内容—讨论交流,明白道理---联系实际,拓展延伸

(一) 激趣引入

良好的开端是成功的一半。为了让儿童的情感伴随着学习活动,使他们对新课的学习有一种期盼的欲望,关注的心理,激发阅读探究的兴趣。

动画片是这个年龄的孩子最喜爱的电视节目,我就用最近热播的《喜羊羊与灰太郎》来激发学生的兴趣。

激趣引入时(出示课件)播放《喜羊羊与灰太郎》的歌曲。

师问:孩子们你们看过这部动画片吗?

生:看过

师:在这部动画片里有一只羊他特别地爱动脑筋,他是谁呀?

生:喜羊羊

师:其实爱动脑筋的羊还不只是他一只,今天老师就给你们介绍一位爱动脑筋的羊。(出示小山羊的图片)他就是我们的厨师小山羊。

齐读课题

(二)朗读课文,整体感知。

这一环节我采用从整体入手,图文结合的方法。

1、投影演示,引导学生按照一定的顺序观察画面,想:每幅图画的是什么?再把这四幅图连起来观察思考:主要讲了一件什么事?

2、从图入文。根据低年级孩子爱看动画片的特点,我请孩子们边看动画,边听课文范读录音,一方面使学生从直观上初步感知课文内容,同时也有利于培养学生规范的语音、语调等朗读技巧,看完后让学生用自己喜欢的方式朗读课文,借助拼音读准字音。

(三)细读课文,看议演读,感悟内容。

在 学习语文的过程中,儿童是通过形象去认识世界的,没有形象的感受,就没有情感。因而,在引导学生进入细读的过程中,我采用自主合作、共同研究、动画演示、 角色表演等多种形式,通过看、议、演、读,让学生自主理解、体验、感悟课文内容,为学生提供一个更开阔、更活跃的探究平台。因此,我设计了以下教学环节:

1、师生共同学习一二自然段

(1)课件出示(小猴在咬一个黄黄的果子,脸上露出很酸的表情,然后把果子随手一扬。小山羊看见了,摘回几个,给大伙送甜点心时,茶里放上一片黄柠檬,小动物们吃了啧啧称赞)。师随着动画配乐朗读一二自然段。

(2)议一议两种小动物的行为,说说你喜欢谁,为什么?

(3)同桌互演小猴和小山羊,在表演时可以根据课文的内容和自己的想象加上动作,进行对话。

(4)自愿朗读的孩子起立朗读,其余学生随文表演。

(5)师生共同小结这一部分的学习方法:先看动画听故事,再议行为表态度,然后表演明内容,最后朗读露感情。

2、分四人小组合作学习三到六自然段。

有了前面的学法指导作基础,此时我适当放手,适时点拨,引导学生运用学法,分四人小组合作学习课文的三到六自然段。

(1)课件出示小刺猬和小山羊的第二组动画演示,小兔和小山羊的第三组动画演示。

(2)小组长带领小组 成员按 老师的要求和前面一二自然段的学习方法,自主学习三到六自然段。

(3)教师巡视,适时点拨。

3、全班汇报交流。推出四名表演较好的同学,分别带上小山羊、小猴子、小刺猬、小兔的头饰,把课文演一演;愿意读书的.同学读课文,其他同学作评委,评一评同学读得怎么样,看表演的同学是否准确表演了课文的意思。

这样的设计,做到了尊重学生的情感,体现了学生的意愿,彰显了学生的个性,营造了民主和谐的教学氛围,又怎能不激发学生的求知欲呢?

(四)讨论交流,明白道理。

新 课标下的语文课堂教学更注重人文教育,使学生形成良好的思想道德素质,对于学生的终身学习与个性发展有重要的意义。我组织学生围绕小山羊为什么把酸的、苦 的、辣的都变成好吃的这个问题讨论交流,从中使学生明白,只要肯动脑筋,想办法,就会成为生活的主人,就会使我们的生活更加丰富多彩等道理。

(五)联系实际,拓展延伸。

1、通过本课的学习,你从小山羊身上学到些什么?联系自己的学习和生活来谈谈。

结合学生从探究学习中获得情感体验的程度,我通过课堂教学内容的有机延伸,引领其向更远更广阔的境界提升,为学生打开更多现实生活的窗户,拓宽学生施展各自才能的天地。

七、说板书

一个好的板书,能激发学生的学习兴趣,能把课文的思路,教师的教路,学生的学路融为一体。本着板书为教学服务的目的,在板书中我利用简笔画吸引学生,理解课文内容。

小猴 扬 柠檬

小刺猬扔苦瓜 小山羊动脑筋好吃的